学校文化建设的思考与实践——对朝师附小“悦”文化解读(学校活动文化建设,关键词优化)

一、朝师附小为什么要建设学校文化体系？

1、朝师附小作为朝阳区知名小学，多年来一直不断推进教育教学改革，形成了语文特色传统校。原校长王秀云是特级教师、语文专家、北京市模范校长。面对现状，现任校长齐振军备感压力。要突破学校发展瓶颈，成为“教育改革的典范、优秀人才的摇篮”，再造辉煌。就必须走“高质、开放、服务”之路。

2、家长素质高，老师压力大。家长学历绝大部分为本科或研究生以上，远远高于老师。没有文化引领，不建设社区文化高地，老师就没有任何权威。

3、教师职业倦怠，同事关系，师生关系，与家长的关系等方面都需要用文化来引领。

（解读：1、打造教育品牌的需要；2、形成良好的工作、学习氛围的需要；3、突破发展瓶颈，高质量发展的需要；4、文化建设是学校工作的一个抓手。）

二、朝师附小学校文化体系简介

1、目标：把学校建设成社区文化高地

（解读：有人说没有朗朗书声的乡村是中国传统文化传承的缺失的表现。其实我们县的学校都可以称之为乡镇学校，学校是一地文化传统继承与发展的主要力量。这一点作为校长要有清醒的认识，这是我们的责任所在。打造校园文化，形成文化高地，才能有效的对外引领。）

2、主题：悦——乐观豁达，积极有为

（解读：“悦”是一种感受，表达了对事、对物美好和谐的欣赏与感谢；“悦”是一种境界，表达了对人、对事心胸坦荡的接纳与包容；“悦”是一种状态，表达了在学习、工作和生活中追求自身价值实现，却又不急功近利的行为。）

3、三支队伍的主流价值

即：教师主流价值、家长主流价值、学生主流价值。

教师的八条主流价值

即：我即代表学校；身体力行 以师育生；主动赢得认可；机会就是待遇；经历就是财富；高高兴兴干累活；帮助他人就是成就自己；责任到此，请勿推辞。

家长的八条主流价值

即：身体力行，以身育子；和孩子沟通总有收获；喜欢学校，尊重师生；参与学校活动高高兴兴；走进学校，遵守制度；享受孩子成长的过程；欣赏自己的教育贡献；教育孩子，不推卸责任。

学生的八条主流价值

即：我代表了学校；健康快乐 文明对人；当天的事情当天完成；集体的活动积极参加；走进学校 热爱学习；爱护学校的每一件物品；感谢培养我的每一个人；喜欢伙伴 欣赏同学。

（解读：三支队伍的主流价值，源于“悦”文化。主流价值的用文字体现，这些文字来源是什么？来源于我们的孩子和老师，我们一定要记住，学校文化建设一定要有学生、老师、家长们的参与，不能是校长拍脑袋想出来的。其实，形成文化的过程不也是对老师和学生进行一次有意义的精神洗礼过程吗？

“悦文化 ”其根本的目的就在于让学校的每一位教师、每一名学生都能以一种愉悦的心态投入到工作和学习之中，以一种超然的心境去看待名利，以一种淡定的态度去处理问题。

这所学校每年都会编辑主流价值的践行本，那里面有众多的践行学校主流价值的感人的故事。随着主流价值的逐步深入人心，教师们的脸上有了更多的笑容，孩子们的学习有了更多的欢乐，管理人员的工作也轻松愉悦起来，师生关系、干群关系、家校关系都得到了显著的改善，用老师们自己的话讲就是“学校都承认活累，说明了学校理解老师，这样一想心情自然好了，心情一好，也就不觉得累了。”它从根本上转变了整个学校的精神风貌，形成了一股和谐奋进的生气；也让更多的人改变了自己的心态，找到了自己的价值归宿。

而朝师附小的家长在学校文化的引领下也积极参与到学校工作中，升旗仪式上、课堂学习中、社团活动中都有家长志愿者的身影。）

4、学校景观设计主题——让孩子一进来就笑（这也是悦的体现）

附小的教学楼设计了系列主题。一层大厅以科技为主题，目的“用未来引领学生”。面对浩瀚蔚蓝的宇宙星空、面带笑容的宇航英雄，使学生产生无限的蓝色遐想。旋转的火箭书架摆满科技书籍，随手拿起科学、航空类的书籍畅游其中。

二层大厅是悦梦工厂和名家进校园的活动区，学校倡导“用活动感召学生”，这里成为孩子们活动的空间。

三层是“用阅读发展学生”。有童话城堡书架、开放阅读走廊。在这里师生可以随时走进书的海洋，品读精美的童话，欣赏清新的散文，回味无穷的文字。

在环境的布置上，学校注意为孩子们提供活动空间并让这个空间成为学生日常活动的场所。和平街校区的“悦文广场”、太阳星城校区的“悦梦工厂”、望京校区的“悦诗舞台”，都为孩子们提供了一个发挥潜能、激发兴趣的平台。

例如学校的“悦梦工厂”活动，每周的一、三、五的中午都有演出，倡导的口号是“不求精品，但求经常”。每次演出前，各班都张贴演出海报。演出过程中，还会发放选票，请观众选出最佳表演奖。学生们在那里演出自己改编的课本剧、童话剧、音乐剧，朗诵名著经典，交流读书感悟。

5、小结：朝师附小的文化体系

主题——悦

育人目标——具有健康的身体、健康的心理、扎实的知识、广博的见识、学习的能力、发展的潜力的合格小学毕业生

主流价值——老师、学生、家长二十四条主流价值观

载体——校园环境建设、校园师生活动、学校制度载体（和谐办公室评比制度、文化人物评比制度、学生悦之星评比制度等）、课程建设（校本课程开发、社团建设）、具有实效的教研活动（以解决问题为出发点的教研活动，不搞形式，不搞花架子，注重实效，不增加老师负担）等

三、我的思考

1、文化引领是解决学校发展瓶颈的有效抓手。我个人认为，校园文化建设分两个层面。一个是形式。一个是内在。形式指的是外在的，可以看到的，比如说：整洁的校园，激励的标语口号，有效的制度等。内在的指将文字化入内心，成为一种习惯和精神，才能称之为文化内涵。

内涵的文化建设急不来，慢慢做，通过典型推介，示范引领，逐步提高校长们的认识程度。我们县基础差，首先要做的是形式上的文化建设，即贴在墙上的标语和口号，整洁有序的校园环境。先“外显于形”，再逐步“内化于心”，前者是基础，后者是发展，而后者才是校园文化建设的出发点和归宿。前者容易做到，后者却需要艰辛而漫长的过程。

2、校园文化要扎根于乡土文化，要有自己独特的地方。宁陵有葛天文化，有张弓酒文化，有石桥梨文化，有曹操的汉文化，有农业传统……每个学校都可以找到可供发掘的文化传统。

3、校长要成为教学专家，要成为管理专家，要多学习，校长是一个学校的符号，是一个学校文化的集中体现者。

4、校园文化建设要形成一套系统。主题、解读、活动、制度、课程等各个方面都要围绕主题做文章。