如何理解“创客教育”？(创客教育网站,关键词优化)

创客教育是目前正在蓬勃发展的一个新事物，任何新事物一开始都有一点混乱，每个人都可以发表自己的观点，我也试图把我的理解展现出来，供大家评判和思考。

什么是“创客教育”？

关于什么是“创客教育”的问题，就是它的定义、性质、定位。给大家提供几个定义：第一个定义是中国电子学会现代教育技术分会和专家委员会讨论出来的“元宵节定义”；第二个定义是温州市教育局在推进创客教育的工作文件给出的定义；第三个定义是中国教育学会开展“中国青少年创客奥林匹克”系列活动中提出的定义。

“元宵节定义”强调创客教育是创客文化与教育的结合，强调基于学生的兴趣，强调学生使用数字化工具，倡导造物，鼓励分析，培养跨学科解决问题能力、团结协作能力和创新能力，并将创客教育定位为一种素质教育。

温州市教育局将创客教育定义为以课程为载体，以创客精神为核心任务，以创客空间为主要场所，以现代信息科技为主要创造源，融合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识，通过创客项目的创意、设计和实施的完整过程，实现培养学生的想象力、创造力和动手解决问题能力的教学活动。

中国教育学会“中国青少年创客奥林匹克”系列活动将创客教育定义为“以创意制作和开源分享为特征的综合性实践教育”。在这一定义中，综合性实践教育是一个大概念，综合实践活动是其中一种形式，在21世纪初基础教育课程改革时设立，而创客教育是在数字技术发展的今天综合性实践教育的另一种形式。

“创客教育”具备哪些基本特征？

根据美国教育者的理解，创客运动的基本特征是从消费转向创造、从知晓转向行动，而创客教育的发展则是非正式学习的复兴，其核心是倡导一种新的学习，即在创造中学习（learning by making）。

深圳教育局指出，创客教育是回归生活的教育、是指向创造的教育，同时也是直面生存、表达智慧的综合教育。

“中国青少年创客奥林匹克”系列活动从三个方面把握创客教育的性质：

首先，创客教育是“回归生活，以人为本”的教育，要关注人的需求；

其次，创客教育是“面向实践，鼓励创新”的教育；

第三，创客教育是“普及技术，张扬个性”的教育。

“创客教育”在学校系统中怎样定位？

创客教育在整个学校教育系统中是怎样的定位？

我认为要处理好以下三组关系，即：学科教育与实践教育的关系、分科教育和综合教育的关系、正式学习和非正式学习的关系。

长期以来，学校教育过于注重学科教育，并主要采用分科教育和正式学习的方式开展教育活动。从本质上看，创客教育是一种以非正式学习为基础的综合性实践教育。显然，创客教育的推行，对传统学校教育的偏颇做法起到重要的平衡作用。

（ 以上内容根据李亦菲在中国教育学会主办“创客教育资源开发者大会”上的讲话整理。来源：中国教育学会）