2018年上海市中小学和中等职业学校“十佳”班主任和优秀班主任揭晓！今天，让我们一起走近这些“孩子人格的工程师”(上海拓展训练中心,关键词优化)

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

在教师队伍中，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，他们是塑造学生人格的工程师，也是中小学生健康成长的引路人。因此，培养一大批师德高尚、成绩突出，在学生、家长和学校中享有声誉的班主任，具有重要的意义。

自2012年起，上海市教委、市中小学幼儿教师奖励基金会、市学生德育发展中心、市中小学德育研究协会每两年开展一次上海市 “十佳”“优秀”班主任评选活动，激励更多优秀班主任以自己崇高的师德、精湛的育人艺术、科学的教育方法，成为学生的 “人生导师”。

今年，上海市光明初级中学高飞等10人获得上海市 “十佳”班主任称号，上海市五爱中学吴洁等103人获得上海市优秀班主任称号。不忘初心，坚守教育理想，立足专业提升，是他们的共同 “特质”。今天，让我们走近他们。

>>>年上海市十佳班主任名单（10名）

黄浦区 上海市光明初级中学 高 飞

徐汇区 上海市世界外国语中学郑英杰

长宁区 上海市长宁区愚园路第一小学 顾 勤 （女）

静安区 上海市大宁国际小学 鲍菲娜 （女）

虹口区 上海市虹口实验学校 李 莹 （女）

杨浦区 上海市复旦实验中学 刘 晖 （女）

闵行区 上海市实验学校西校 孙丽凤 （女）

松江区 上海市松江一中 谷 良

青浦区 上海市青浦豫英小学 郭 娟 （女）

中职校 上海市材料工程学校 朱慧群 （女）

鲍菲娜

上海市大宁国际小学

让每一个孩子都感受到“跳一跳摘到苹果”的喜悦

“每一朵花，都是一个春天；每一棵，都是一片森林；每一颗心，都是一盏明灯；每一个孩子，都是美好的未来。”这是一首流淌在上海市大宁国际小学教师鲍菲娜心中的诗。16年的班主任生涯中，鲍菲娜始终坚持以 “读懂孩子的心”为追求，关注每一个生命个体的成长与发展。在建班中，她关注每个孩子的言行，了解他们的性格、喜好和内心需求，她发掘每个孩子的潜能，提升他们在群体中的参与度，优化每个人的个性，最终让每一个孩子都能感受到 “跳一跳摘到苹果”的成就与喜悦。

鲍菲娜善于用书信进行教育，打开了每一个学生的心门。每次书信，她都会字斟句酌，准确地表达情感，学生也爱读这些有温度的文字，体会到老师的真心，或回信答复，或相约 “心灵有约”畅谈一番。有一位男孩子通过书信告诉鲍菲娜： “父亲近期应酬多，因酒醉而家暴，搅得他夜不能眠，学习静不下心。”鲍菲娜很快回信，首先安慰他受伤的心灵，同时理解他近期学习退步的原因，再次表示帮助妈妈劝说父亲。

主题教育课问卷、班级活动问卷、家庭教育问卷、队干部工作问卷、毕业季问卷……鲍菲娜还喜欢用问卷对学生内心现状进行调查。让数据说话，摸准学生脉搏，读懂学生的能力、特点和需求，并对症下药，进行有效的管理和教育。她曾经设计问卷调查 《毕业同学录》使用情况，了解到大部分学生不知该写些什么，但他们又渴望收到真情流露的毕业赠言。为此，她设计了一堂班会课——《用笔尖留下真挚的情谊》，指导毕业班学生用真情写下毕业赠言，增进彼此友情。

鲍菲娜认为，榜样是孩子成长道路上的指南针，是接近成功的催化剂……为孩子们树立榜样，助孩子们成为榜样，她用微笑唤醒孩子们向上的力量，培养孩子们领袖气质。

鲍菲娜从分析学长现状入手，对小学阶段学长队伍的建设与管理进行了深入研究。组织小学高年级学生开展学长服务活动——即对低年级学生进行礼仪、习得、活动、生活等各方面的指导、帮扶、教育，以使他们尽快适应小学生活，帮助他们解决困难并渡过困境。这些工作能够培养学长的关爱之心，增强其责任意识，巩固其行为规范的养成，从而为学弟学妹树立榜样。目前，鲍菲娜承担低年级班主任工作，她与高年级班主任形成合作伙伴关系，邀请学长走进她所带班级的主题教育课、自主课，为低年级学生树立榜样，使彼此得到成长。

鲍菲娜所带领的班级年年被评为校 “微笑班集体”称号，近年来，她先后获得区级、市级班主任基本功比赛一等奖，长三角班主任基本功比赛三等奖，以及上海市优秀少先队辅导员荣誉称号。

郭娟

上海市青浦豫英小学

“郭姥姥”巧用新媒体成就家校互动好伙伴

在上海市青浦豫英小学，孩子们亲切地称呼郭娟为“郭姥姥”。她深谙家校合力的重要性，积极利用班级微信群、家长会、家访等平台，完善班级家委会制度，挖掘家委会的功能，整合家长资源，形成教育合力。与家长密切合作，积极做好家庭教育指导，成为家长眼中的好伙伴。

网络时代，班级微信群成为家校沟通的便捷、及时的平台，郭娟充分挖掘班级微信群的效能，使其成为家校沟通的纽带。

“如果我是孩子，如果我是妈妈，我会希望怎么做？”在这样的思维模式的引导下，郭娟想家长所想，不时用镜头记录学生各个方面的活动：学生比赛、召开十分钟队会、日常学习等等，及时用以照片、视频、文字等形式在微信群进行发布和转播，使家长们第一时间了解班级动态。

信息爆炸时代背景下，家长们可以随时获取育儿经验，但是面对众多的信息，却无所筛选。郭娟根据班级学生的阶段表现梳理出共性的话题，围绕某一话题有针对性地推送相关育儿经验，并且组织家长们在群里展开讨论，在智慧碰撞下提升家长们的育儿能力。

郭娟会利用双休日、寒暑假的时间进行家访，了解学生家庭情况，针对每个学生情况采取不同的教育策略。家访拉近了家长和老师之间的距离，形成了教育合力。郭娟把每个孩子都放在眼中，藏在心里，仔细观察他们，用心和家长沟通，得到了家长们的一致好评。

郭娟积累了多年的带班经验，那就是 “人人有岗位”，从而培养学生主人翁意识。她从学生实际出发，引导大家寻找小岗位、选择小岗位、服务小岗位，从而构建起班级管理网络，实现班级自治，形成了 “我为人人、人人为我”的良好班风，增强了班级凝聚力，锻炼了学生的能力。

如队干部的选举，她总是在学生背后作指导，让学生唱主角，鼓励学生自荐、开展竞选演讲、指导学生组织投票、唱票等工作。每一届队干部产生，郭娟都会抓住契机，与队长们制定 “班委会职责”，明确权利与义务。

她设立班级责任岗，由专门的同学负责卫生、多媒体等班级日常事务，如 “红领巾岗” “课间文明休息岗” “电脑管家”等。 “人人有岗位，事事有人管”的班级管理机制，让全体学生形成 “我为大家，大家为我”的集体意识，班级凝聚力大大提升。

一直以来，郭娟就重视着力打造特色班级活动，善于捕捉教育契机，整合家长资源、学校的文化资源、社会的场馆资源等开展系列活动。活动中，郭娟扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，学生在体验与尝试中不断提升自我认同感，并且逐步养成了良好的品性。

顾勤

上海市长宁区愚园路第一小学

慢慢等待，漫衍携手 “老师妈妈”拥有 “教育魔法”

从 “老师姐姐”到 “老师妈妈”，她走过了漫长而平凡的二十多年教学生涯，教育过200多名毕业生，她就是上海市长宁区愚园路第一小学的顾勤。27年来，顾勤通过不断探索与实践，形成了自己的教育特色，拥有了自己的教育魔法——“man” （慢、漫），即尊重差异、创造充满悦纳、关怀与支持的集体；慢慢等待，让每个孩子都成长为 “特长生”；漫衍携手，团结整合各方力量，协力打造充满梦想的班集体。

班集体是一个大家庭，孩子们在家中慢慢长大，然后纷纷离开走向新的旅程。为了让孩子在小学五年时光里变成一个阳光、健康的孩子，顾勤邀请各个学科教师，一同搭建了成长平台。多年来，顾勤为平台设计了各种实践活动，让学生充分做到 “课内学本领，课外用本领”。平台上的活动十分丰富：有和科技老师共同开设的 “水妈妈的孩子”环保教育课程，有和美术老师、大队部老师共同开发的学生游戏设计活动，有和音乐老师共同策划的 “学雷锋”系列活动等。

每一次活动分别指向各种能力的培养，每一次活动都在孩子的心中播下了一颗小小的种子，孩子们在平台上得到锻炼的同时，也发现了自己的兴趣喜好。在展示自身能力的同时，还增强了自信。

顾勤认为，作为教师，必须 “授人以渔”，即引导学生学会 “教”自己。于是顾勤在班内开展了学生们互赏互助的 “大眼睛看同学”活动，引导小朋友发现自己的好；在学科间，她请老师们对学生的学习习惯与学习成效做评价，发现各方面的佼佼者或具有潜力的学生；家庭中，她指导家长根据孩子特点进行适当定位……在此过程中，学生的主观能动性得到了极大的调动，做 “小老师”，自觉成长。

在顾勤的班里，每一个孩子都能找准自己的定位，发展 “特长”。脾气比较急躁的同学在帮助他人的过程中磨练性格，成为人人称赞的 “小老师”；爱掉眼泪的同学，在游泳训练中找到了自信，逐渐坚强起来，能笑对生活与学习的困难；喜欢问 “为什么”的同学，从身边小事开始观察、研究，小课题登上了创新大舞台；对数学执着迷恋的同学，充分享受了定制课程，自行探索新的知识领域……

顾勤坚信知识的力量、文字的力量，她带领学生们一起徜徉在书海间，帮助学生学习在碎片化时代做好亲子共读、师生共读……通过阅读，学生、老师、家长突破了年龄的限制，在与作者发生心灵碰撞的过程中，与智慧聊天，用文字荡涤心灵；在交流阅读体验的过程中，互相之间发生了思想上的共鸣。

27年来，顾勤形成了独特而又成熟的教育理念，她一直把 “man”字诀念在口中，记在心中，行在日常。在“man”中成就学生的成长，在 “man”中拓展自己的教育智慧，在 “man”中互相滋养，共同成长。

朱慧群

上海市材料工程学校

让中职生成为有责任、有抱负、有担当的行业能手

如何使中职生的专业技能、动手能力与企业所需的职业综合能力对接，是上海市材料工程学校教师朱慧群一直思考的问题。作为一名中职班主任，朱慧群坚持以培养中职生从准职业人到职业人过渡的能力为抓手，以班集体为主阵地，以 “学校+家庭+社会+企业”为 “大德育资源”,研究出了一条可复制的育人途径，为提高班主任工作的针对性、实效性，进行了有效的探索。

为了解企业的用人需求，朱慧群走访江南造船厂、联想集团等10多家企业，开展 “企业对中职毕业生综合能力需求”的调查。通过分析调研数据，朱慧群发现，企业录用员工时并不只是看重专业技能，而更注重的是学生的综合素质。于是，结合学校 “软技能评价体系”项目中的相关调研数据，她将学生的责任意识、自我规划能力、自我调节、团队合作能力、再学习能力、创新能力、解决问题能力等列为中职生综合能力培养目标。

中职生的职业综合能力培养如何渗透入专业教学呢？朱慧群每次接手新班前，都会认真仔细分析所带班级专业能力培养目标，尝试着利用课余时间由学校、家庭、社区或企业合力开展一些班级活动。如，与上海青少年阳光事务所一起开展 “青苹果禁毒”活动、与千纸鹤有限公司一起开展的 “我是小小主持人” “家的沟通有你有我”活动等。活动中，朱慧群发现学生的自学能力、语言表达能力、责任意识等都有了明显提高。

经过多年的实践探索，朱慧群设计了一套由学校教育、家庭教育、社会教育、企业实践横向贯通的 “菜单式”主题活动系列，将企业所需的职业综合能力渗透入六大主菜单、12个子菜单的24个主题中，学生从懵懵懂懂地踏进中职大门后，经过三年不间断的主题活动熏陶，潜能被激发，思辨能力增强，自觉行为能力得到提高。

在朱慧群的班级，每位学生的活动方案都是个性化的，学生可依据活动的主题选择参与对象。朱慧群强调活动过程中教师主导性和学生主体性，活动开始前，教师先预设几种实施过程供学生参考，如 “环保知多少”活动中，朱慧群选择以讲座这一最直接的方式教会学生如何制作调查问卷、调查的形式有几种，最终由学生自主选择。一系列活动结束后，一个个有责任、有抱负、有担当的学生踏上工作岗位。

作为计算机专业老师，朱慧群还以其自身的学科优势，在 “德育微课的开发与应用研究”课题中，携手学校优秀班主任们利用暑假拍摄制作 “责任与角色” “绿色环保校园行”等八个德育微课，通过学校信息平台、资源库等多媒体终端设备的循环展播学习，德育效果显著。

孙丽凤

上海市实验学校西校

制定个性化 “手机使用契约”学生不做 “手机奴”